Рамиль Васиков, «Татнефть»: «Если человек с детства усвоит принцип вложений в собственное здоровье, образование и личный комфорт, он будет готов к любым вызовам будущего»

Рамиль Васиков, руководитель Центра корпоративных финансов Центра обслуживания бизнеса, «Татнефть», рассказал CFO Russia о своем видении адаптивных навыков у детей: что это такое, для чего они нужны и как их развивать.

Что вы понимаете под адаптивными навыками?

Адаптивные навыки относятся к «гибким навыкам» (soft skills). По сути, это внутренние инструменты, принципы и подходы, позволяющие взаимодействовать с неопределенностью и эффективно к ней адаптироваться.

На текущем этапе развития цивилизации возможность прогнозирования и долгосрочного планирования будущего значительно ограничена. Модели, ранее позволявшие предсказывать и планировать, утратили свою эффективность из-за беспрецедентного количества неизвестных переменных. В этих условиях на первый план выходит способность к быстрой и эффективной адаптации к любым изменениям.

Это означает готовность без паники реагировать на любые глобальные или личные потрясения – будь то изменение социально-экономической ситуации, пандемия или трансформация привычных устоев. Цель – исключить стресс, сопоставимый со стрессом, вызванным кризисами последних лет, когда утрата стабильности приводила к отчаянию. Важно сформировать глубокое понимание: изменения неизбежны, но благодаря широте мировоззрения, воспитанию, компетенциям, навыкам и накопленному опыту человек способен оставаться «на плаву». Это осознание необходимо развивать с детства, прививая мысль, что даже в случае бытовых неурядиц (например, утраты гаджета) жизнь продолжается, предлагая иные ценности и возможности.

В качестве практического инструмента для развития такой адаптивности я, например, на курсах финансовой грамотности учу студентов подходу инвестирования в самого себя по трем ключевым направлениям: здоровье, образование и личный комфорт.

Если все три направления гармонично развиты, будущее перестает быть источником страха. Это означает, что человек поддерживает оптимальный уровень здоровья, достаточно образован для сохранения конкурентоспособности и финансовой стабильности, а также обеспечивает себе приемлемый уровень личного комфорта, позволяющий пользоваться базовыми благами цивилизации. Когда все входящие ресурсы направлены на поддержание этих трех столпов, исчезает тревога за завтрашний день. А, например, спекулятивные инвестиции, в частности, в акции компаний, где успех часто зависит от случая, я считаю бесперспективными для большинства обывателей, профессионально не занимающихся этим бизнесом.

Таким образом, если человек с детства усвоит принцип вложений в собственное здоровье, образование и личный комфорт, он будет готов к любым вызовам будущего и способен эффективно применять свои навыки, умения и опыт в самых разнообразных обстоятельствах.

Приведите примеры адаптивных навыков. Какие это софт-скиллы и как их развивать?

Адаптивные навыки, или «гибкие навыки», включают в себя множество компетенций, необходимых для успешной навигации в меняющемся мире. Одними из ключевых таких софт-скиллов являются коммуникативные навыки и умение эффективно отстаивать свои интересы для достижения поставленных целей. При этом отстаивание интересов не означает жесткого давления; это скорее искусство нахождения компромисса, способность иногда даже «склонять гриву» или улыбаться сквозь зубы, иными словами – укрощать собственное эго, если это служит общей цели и ведет к желаемому результату.

В контексте адаптивных навыков часто поднимается вопрос лидерских компетенций. Существует распространенное мнение, что «лидерами не рождаются, а становятся». При этом, исследования на базе опросов, проведённых McKinsey и Corporate Executive Board, показывают, что эффективность сотрудников, прошедших специализированные лидерские тренинги, зачастую сопоставима с теми, кто такие курсы не посещал. Внешнее воздействие в виде коучинга или тренингов может помочь систематизировать уже имеющиеся качества, упорядочить подход к управлению или скорректировать нестабильное поведение. Но создать подлинного лидера из простого исполнителя, особенно без его искреннего желания, лишь путем формального обучения практически невозможно.

Таким образом, развитие гибких навыков опирается на то, что уже заложено в человеке. Например, коммуникация – это естественный навык для нас как социальных существ. Мы стремимся к достижению собственных целей, и взаимодействие с другими людьми – ключевой инструмент. Важно лишь научиться делать это корректно, минимизируя конфликты и обиды. Точно так же, если у человека есть внутренняя предрасположенность к лидерству, и он способен вести за собой людей для достижения своих целей, он найдет применение этому качеству. Мы видим примеры детей, которые, попадая в новый коллектив, быстро вливаются в него и даже доминируют над товарищами – их лидерские качества невозможно заглушить.

Именно совокупность указанных компетенций, а также когнитивная гибкость, эмоциональный интеллект, самоорганизация и стрессоустойчивость определяют адаптивные навыки, позволяющие человеку эффективно функционировать в условиях неопределенности и добиваться успеха в жизни и карьере, независимо от внешних обстоятельств.

Какую роль играют родители в развитии адаптивных навыков у своих детей, и какие методы и подходы они могут использовать?

Роль родителей в формировании адаптивных навыков у детей поистине неоценима. Именно родители закладывают фундамент для будущей уверенности в себе и определяют модель поведения, которая поможет ребенку успешно адаптироваться к меняющемуся миру.

Традиционная парадигма становления, характерная для моего поколения (я 1978 года рождения), предполагала четкий и последовательный путь: обязательное обучение в школе, затем – в высшем учебном заведении и, наконец, трудоустройство (желательно на крупном предприятии) с перспективой карьерного роста. Целью было достижение высокого социального статуса и стабильности к зрелому возрасту.

Однако в воспитании собственных детей я придерживаюсь принципиально иного подхода. Моя задача – с раннего возраста ориентировать их на самостоятельное осмысление своего будущего, вопросов самообеспечения и путей заработка, о чем я уже говорил в своем предыдущем материале. Этот подход не подразумевает отказ в поддержке; напротив, он призван обеспечить максимальную опору, но с акцентом на развитие внутренней инициативы. В отличие от собственного опыта, когда предпринимательские устремления подавлялись традиционной парадигмой, я целенаправленно развиваю в своих детях коммерческое мышление и способность к самообеспечению. Это актуально для всех моих детей, которым сейчас 21, 18 и 10 лет.

Показателен пример моей старшей дочери. Когда почти пять лет назад она выразила желание заниматься SMM-бизнесом, первоначальной моей реакцией была рекомендация сначала завершить традиционное образование. Однако, со временем пришло осознание, что если ребенок уже сейчас находит себя в любимом деле, зарабатывает и получает от этого удовольствие, то формальное высшее образование не должно быть самоцелью. Если появится внутренняя потребность или профессиональная необходимость, диплом всегда можно получить.

Важнее ориентировать детей на поиск своего призвания и направления, в котором они видят свое развитие в ближайшей и долгосрочной перспективе, учитывая динамику современного мира. Это подразумевает отсутствие искусственных ограничений, разумеется, в рамках правового поля.

Задавать современным детям модель поведения, актуальную для нашего поколения, сегодня неприемлемо. Это равносильно «обрубанию крыльев на взлете». Задача родителей – не загонять ребенка в жесткие рамки «школа-институт-карьера», а максимально способствовать раскрытию его потенциала, «приподнимая» его и помогая расправить крылья, подсказывая и направляя, но не ограничивая.

Конечная цель такого воспитания – помочь ребенку обрести полную финансовую независимость и благополучие, а также найти свое уникальное место в мире и обществе. Это достигается путем максимального развития его личной инициативы и способности действовать самостоятельно, без необходимости подстраиваться под внешние обстоятельства или чужие ожидания.

Какова роль образовательных учреждений (школ, вузов) в формировании адаптивных навыков у учащихся? Должны ли родители и учебные заведения взаимодействовать, чтобы помочь ребенку адаптироваться к условиям рынка труда?  

Взаимодействие образовательных учреждений (школ, вузов) и родителей в формировании адаптивных навыков у учащихся не просто желательно, оно абсолютно необходимо. Ключевой аспект такого сотрудничества – четкое понимание общей цели. Эта цель выходит за рамки традиционного обучения академическим дисциплинам и получения высоких оценок. Хотя дисциплина и умение достигать поставленных учебных целей важны, гораздо более значимым становится вопрос о будущей профессиональной и жизненной траектории выпускника.

Уже на школьном этапе, особенно в старших классах, становятся очевидны индивидуальные склонности учащихся – будь то лидерские качества, предпринимательские задатки или аналитические способности. Современные методики тестирования и профориентации позволяют достаточно точно определить эти природные склонности и интересы, что значительно облегчает выбор дальнейшего пути.

В этом процессе родители призваны выступать в роли проводников и наставников, а не ограничителей. Их задача – оказывать всестороннюю поддержку и максимальное содействие развитию потенциала ребенка. Такое взаимодействие должно быть партнерским, в отличие от текущей практики, когда контакт образовательных учреждений с родителями зачастую сводится к реагированию на дисциплинарные нарушения или академические неуспехи.

Необходим кардинальный пересмотр этой парадигмы: акцент должен делаться на перспективах будущего выпускника. Например, мои дочери после девятого класса перешли на онлайн-обучение, что позволило им оптимизировать учебный процесс и высвободить время. Одна из них завершила 11 классов досрочно, что дало ей возможность сосредоточиться на развитии собственного бизнеса. Традиционная школа, с ее затратами времени на дорогу, перемены и пассивное присутствие на уроках, часто становится неэффективной для мотивированных подростков. Многие старшеклассники воспринимают ее скорее как социальную площадку, чем источник знаний.

Предоставление подростку возможности самостоятельно зарабатывать, начиная с 16 лет, является мощным мотиватором. Независимо от материального положения семьи, подавляющее большинство молодых людей с готовностью воспользуются шансом обрести собственный источник дохода.

Именно в этом направлении должно развиваться взаимодействие родителей и учебных заведений: школы должны активно внедрять новые программы, профориентационные мероприятия, выездные занятия, учитывая индивидуальные склонности учащихся. Родители, в свою очередь, должны быть готовы поддерживать такие инициативы, в том числе и финансово, для обеспечения доступа детей к новым возможностям и направлениям развития. Особенно актуальным это становится при получении высшего образования, когда формируется осознанный подход к применению знаний и усилий в соответствии с выбранными жизненными и профессиональными целями.

Какие признаки указывают на то, что у ребенка недостаточно развиты адаптивные навыки, и как можно это исправить?

Ключевой индикатор недостаточно развитых адаптивных навыков у ребенка – его страх перед будущим. Такой ребенок боится неопределенности, не знает, как действовать в различных непредвиденных ситуациях, ощущает беспомощность перед лицом потенциальных вызовов. Это проявляется в опасениях относительно завтрашнего дня, отсутствии понимания, как себя повести в случае наступления тех или иных «если» – будь то бытовые трудности или глобальные изменения.

Для преодоления этого страха и формирования устойчивых адаптивных навыков необходимо комплексное воспитание, которое начинается со школьной скамьи. Ребенок должен быть уверен в своей образованности и компетентности в выбранном направлении, которое он считает для себя перспективным. Важную роль играет его физическое и психическое здоровье. Кроме того, значимо окружение: наличие друзей, знакомых, активное участие в секциях, тренировках, кружках – все это способствует формированию социальной уверенности и гибкости. Понимание того, что эти аспекты жизни обеспечивают готовность к любым вызовам завтрашнего дня – мощный внутренний ресурс.

Основная ответственность в этом процессе лежит на родителях. Их задача – не просто обеспечить базовые потребности (одежду, еду, уход), но и сформировать у ребенка ощущение уверенности и защищенности, готовности смело смотреть в будущее. Образовательные учреждения (школы и вузы) призваны дополнять эти усилия, создавая среду, которая способствует развитию смелости и уверенности в завтрашнем дне. Они должны транслировать идею о том, что готовят не просто образованных, но и адаптированных, здоровых выпускников с хорошими социальными навыками.

Моя личная позиция, которую я стараюсь передать своим детям (и по возможности другим), заключается в том, что при наличии внутренней готовности, образования, здоровья и поддержки окружения человек способен справиться с большинством жизненных перипетий. Неважно, что произойдет, лишь бы планета Земля продолжила существовать (а в противном случае все эти вопросы потеряют смысл). Думаю, этот подход будет полезен.

Читайте также предыдущее интервью с Рамилем Васиковым, посвященное влиянию ИТ на образование и выбор профессии будущего.

Юлия Сильченко